Volume 6 Issue 1 (2017)

A Study on the Historical Analysis and Interpretation Skills of Social Studies and Classroom Teachers

pp. 133-148  |  Published Online: May 2017  |  DOI: 10.22521/unibulletin.2017.61.11

Cengiz Ozmen, Nurgul Kizilay

Abstract

Significant changes have been made in the training of social sciences and history courses to reflect the adoption of the constructivist approach into education, curricula and classroom practices. In teaching social studies and history, instead of thinking about traditional historical teaching based on the knowledge of events, places, dates, names and targets, students who have historical thinking skills are those who question, research, and answer questions by providing evidence and evaluating documents, historical places and historical remains besides just the textbook. There is a need for teachers responsible for the education of students to have historical thinking skills. In this context, the purpose of this study is to determine the opinions of classroom and social studies teachers on the competencies of Historical Analysis and Interpretation, which is an important sub-dimension of Historical Thinking Skills. This study creates a screening model that aims to describe the method of research which exists in the past, or exists now, and tries to identify it as if it were within the conditions of the person or object that constituted the subject of the research. The “Historical Analysis and Interpretation Skill Self-Efficacy Scale” developed by the researchers was used in the study with classroom and social studies teachers working in the Adıyaman province of Turkey. Suggestions are also presented according to the results of the research.

Keywords: historical thinking, classroom teachers, social studies teachers, historical analysis and interpretation

References

Arseven, A., Dervişoğlu, M. F., & Arseven, İ. (2015). Tarih Öğretmen Adaylarının Sorgulama Becerileri İle Eleştirel Düşünme Eğilimleri Arasındaki İlişki. The Journal Of Academic Social Science Studies, 32, 171-185.

Barton, K. C., & Levstik, L. S. (2008). History. In J. Arthur, C. Hahn, & I. Davies (Eds.), Handbook of Education for Citizenship and Democracy (pp. 355-366). London: Sage.

Bickford, J. H. (2013). Initiating Historical Thinking In Elementary Schools. Social Studies Research and Practice, 8(3), 60-77.

Bickford, J. H., & Rich, C. W. (2014). Historical Thinking And Common Core: Facilitating Adolescents’ Scrutiny Of The Credibility Of Slave Narratives. A Journal Of The Social Studies, 75(1), 1-14.

Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.

Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. Third Ed. Continuum, London.

Çelik, A., Öztürk, A. A., Vural, R. A., & Arslan, S. (2013). 8. Sınıf Öğrencilerinin Türkiye’de Çağdaşlaşmaya Yönelik Adımlar Konusundaki Görüşlerinin Tarihsel Düşünme Becerisi Açısından Değerlendirilmesi. International Journal of Human Sciences, 10(2), 420-442.

Çepni, S. (2009). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (3rd ed.). Ankara: Pegem A Yayınları.

Demircioğlu, İ. H. (2009). Tarih Öğretmenlerinin Tarihsel Düşünme Becerilerine Yönelik Görüşleri. Millî Eğitim, 184, 228-239.

Demircioğlu, İ. H. (2010), Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar: Tarih Bölümü Özel Öğretim Yöntemleri. Ankara: Anı Yayınları.

Dilek, D. (2001). Tarih Derslerinde Öğrenme ve Düşünce Gelişimi. Ankara: Pegem-A.

Dilek, D. (2009). Geçmişi İmgelerle Yeniden Kurmak: İlköğretim Düzeyinde Tarihsel İmgelem Becerilerinin Kullanımı Üzerine İkonografik Bir Analiz. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice. 9(2), 633-689.

Erdoğan, N. (2007), İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Tarih Konularının Öğretiminde Resimlendirilmiş Öykülerin Tarihsel Düşünme Becerilerinin Gelişimine Etkisi (Unpublished Master’s Thesis). Istanbul: Marmara University.

Güngör Akıncı, B. A., & Dilek, D. (2012). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Temsilî Resim Kullanımıyla Tarihsel Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi. Marmara University Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 36(36), 5-27.

Güven, İ., Bıkmaz, F., İşcan, C.D., & Keleşoğlu, S. (2014). Tarih Öğretimi Kuram Ve Uygulama. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Historical Thinking (n.d.). In Wikipedia. Retrieved 18.12.2016 from http://En.Wikipedia.Org/Wiki/Historical_Thinking

Işık, H. (2008). Tarih Öğretiminde Doküman Kullanımının Öğrencilerin Tarihsel Düşünme Becerilerine Ve Başarılarına Etkisi (Doctoral dissertation). Ankara: Gazi University.

Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (22nd ed.). Ankara: Nobel Yayınları.

Keleş, H., & Kiriş, A. (2010). Tarihsel Tartısma ve Tarihsel Tartısma Metni Yazma. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 187-205.

Kızılay, N., & Doğan, Y. (2014). Sınıfta Arkeoloji: 6. Sınıf Öğrencilerinin Tarihsel Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi Üzerine Bir Eylem Araştırması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(2), 85-107.

Kline, R. B. H. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford press.

Murray, D. R. (2013). Exploring Three Fifth-Grade Teachers’ Understanding Of Historical Thinking: A Case Study (Doctoral Dissertation). Utah State University Logan, Utah.

Öner, G., Kızılay, N., & Yasa, A. (2015). Sosyal Bilgilerde Arkeoloji Öğretimi Üzerine Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (Usbes Özel Sayısı I), 192-215.

Özbaş, B. (2010). 12-14 Yaş Grubu Öğrencilerinin Tarihsel Düşünme Gelişimi Ve Tarihsel Kanıt Kullanımı (Unpublished Doctoral dissertation). Izmir: Dokuz Eylül University.

Özmen, C. (2015). Social Studies Teacher Candidates’ Views On Historical Thinking Skills. Academic Journals, 10(14), 2031-2042.

Salinas, C., Bellows, M. E., & Liaw, H. L. (2011). Preservice Social Studies Teachers’ Historical Thinking And Digitized Primary Sources: What They Use And Why. Contemporary Issues In Technology And Teacher Education, 11(2), 184-204.

Scott, D. (2014). Enhancing Historical Thinking Through Discipline-Based Inquiry: A Digital Resource Guide For Teachers. Retrieved from http://thenhier.ca/sites/default/files/ThenHierTeacherResource.pdf

Seixas, P. (2006). Benchmarks of Historical Thinking: A Framework for Assessment in Canada. Centre For The Study Of Historical Consciousness, University of British Columbia.

Seixas, P., & Peck, C. (2004). Teaching Historical Thinking. In A. Sears & I. Wright (Eds.), Challenges And Prospects For Canadian Social Studies (pp. 109-117). Vancouver: Pacific Educational Press.

The Historical Thinking Project (n.d.). About The Historical Thinking Project. Retrieved 18.12.2016 from http://historicalthinking.ca/about-historical-thinking-project

UCLA Department of History. (n.d.). Historical Analysis and Interpretation. Retrieved 18.12.2016 from http:3//www.nchs.ucla.edu/history-standards/historical-thinking-standards/3.-historical-analysis-and-interpretation

UCLA Department of History. (n.d.). Introduction to Standards in Historical Thinking. Retrieved 18.12.2016 from http://Www.Nchs.Ucla.Edu/History-Standards/Historical-Thinking-Standards.

Vansledright, B. (2002). In Search Of America’s Past Learning To Read History In Elementary SchoolNew York: Teachers College Press.

Wineburg, S. (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts Charting the Future of Teaching the Past. Philadelphia: Temple University Press.

Yapıcı, G. (2006). Dört Kültürde Tarih Öğretimi Yaklaşımı: İngiltere, Fransa, İsviçre Ve Türkiye Örnekleri, Basılmamış (Unpublished Master’s thesis). Istanbul: Marmara University, Educational Sciences Institute.

Yılmaz, K., & Koca, F. (2012), Tarihsel Empati Üzerine Nitel Bir Araştırma: Tarih Öğretmenlerinin Tutum, Görüş Ve Deneyimlerinin İncelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 885-879.

Announcement

Call for Papers

UNIBULLETIN is calling for submissions to the Vol. 7, Issue 1, 2018.

Authors are invited to submit papers from the broader fields of the social sciences and related disciplines in the international context. 

All submissions should be presented only in English. Manuscripts should be sent to the Editor-in-Chief via e-mail: editor@unibulletin.com

Submission Deadline: March 31, 2018.